CAHIER DE TEXTE 2009-2010

 

Activités en vert                       TP en bleu

Exercices en violet                   Contrôles en rouge

 

 

Dates

 

Contenus

Objectifs

Devoirs

08.09.09

● Prise de contact : présentation du programme,  méthodes de travail.

 

PARTIE 1 : EXPLORATION DE L’ESPACE

● Chapitre 1 : Des objets de longueur différente (Comment exprimer et classer les longueurs ? : multiples et sous-multiples d’une unité, rappels sur les formules des puissances de dix).

 

● Exercice d’application 1.

 

 

 

 

 

 

09.09.09

TP

● Chapitre 1 : Des objets de longueur différente (écriture ou notation scientifique ; Comment comparer des longueurs ? : nécessité d’utiliser la même unité, déterminer un ordre de grandeur, comparer des ordres de grandeur).

 

● Exercices d’application 2 et 3.

 

● Début de l’Activité 1 : Comment classer des objets de l’Univers ?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Exercices n°6, 7, 8 et 10 p. 19

Activité 1

A terminer

Pour le 15.09.09

10.09.09

 

● Projection d’un diaporama sur les puissances de dix de l’infiniment petit à l’infiniment grand.

 

 

 

● Chapitre 2 : Présentation de l’Univers (Echelle microscopique : quelques ordres de grandeur de l’infiniment petit –l’atome, les molécules, les cellules- ; Echelle humaine ; Echelle astronomique : l’unité astronomique).

 

→ savoir classer les objets en fonction de leur taille du niveau microscopique au niveau cosmique ;

→ utiliser des puissances de dix dans l’évaluation des ordres de grandeur.

→ savoir classer les objets en fonction de leur taille du niveau microscopique au niveau cosmique ;

→ utiliser à bon escient les noms des objets remplissant l’espace au niveau microscopique et macroscopique ;

→ savoir que le remplissage de l’espace par la matière est essentiellement lacunaire au niveau de l’atome.

 

 

15.09.09

● Corrigé des devoirs

 

● Chapitre 2 : Présentation de l’Univers (le système solaire, la Galaxie, l’Univers).

 

→ savoir que le remplissage de l’espace par la matière est essentiellement lacunaire au niveau astronomique.

 

 

17.09.09

● Petit contrôle de connaissances (puissances de dix, ordre de grandeur, notation scientifique, multiples et sous-multiples du mètre)

 

 

 

22.09.09

● Corrigé du Petit contrôle de connaissances (puissances de dix, ordre de grandeur, notation scientifique, multiples et sous-multiples du mètre)

 

 

 

23.09.09

TP

● TP 1 : Comment mesurer des longueurs de l’Univers dans l’infiniment grand et à l’échelle humaine ? (mesure de la taille d’une feuille avec différents instruments de mesure et introduction à la précision d’une mesure et aux chiffres significatifs ; utilisation de la méthode de visée pour déterminer la hauteur de la fusée de Tintin) 

 

→ Savoir évaluer la précision d’une mesure et choisir le nombre de chiffres significatifs pour exprimer un résultat ;

→ Utilisation de  la méthode de la visée pour déterminer la hauteur d’un objet éloigné ;

→ Utilisation de différentes méthodes de mesure de longueur pour déterminer des distances.

 

 

24.09.09

● Fin des activités expérimentales du TP 1 : Comment mesurer des longueurs de l’Univers dans l’infiniment grand et à l’échelle humaine ? (notion de diamètre apparent) 

 

→ Utilisation de la notion de diamètre apparent pour déterminer le diamètre d’un disque très éloigné.

 

Terminer la rédaction du compte-rendu du TP1

Exercices du TP à terminer

Pour le 06.10.09

 

01.10.09

● Devoir surveillé n°1.

 

 

 

06.10.09

● Corrigé du Devoir surveillé n°1.

 

 

 

07.10.09

TP

● TP 2 : Comment mesurer le diamètre d’un cheveu ? (les élèves doivent déterminer le protocole pour mesurer le diamètre d’un cheveu à l’aide du phénomène de diffraction et du tracé d’une courbe d’étalonnage)

Pour les élèves les plus rapides : vérification à l’aide d’un microscope

 

→ mesurer une petite dimension ;

→ savoir tracer un graphique sur papier millimétré ;

→ utiliser une courbe d’étalonnage.

 

08.10.09

● Correction des exercices du  TP 1

 

 

 

13.10.09

 

● Corrigé du TP 2 : Comment mesurer le diamètre d’un cheveu ? (les élèves doivent déterminer le protocole pour mesurer le diamètre d’un cheveu à l’aide du phénomène de diffraction et du tracé d’une courbe d’étalonnage)

 

 

 

22.10.09

● Début de l’Activité 2 : Une image… en différé ! (lecture d’un texte d’Hubert Reeves ; à partir d’une image, découvrir que « regarder loin, c’est regarder tôt »)

 

→ découvrir la notion d’année de lumière et que « voir loin, c’est voir dans le passé ».

 

Activité 2 : Une image… en différé !

A terminer pour le 10.11.09

10.11.09

● Corrigé de l’Activité 2 : Une image… en différé ! (lecture d’un texte d’Hubert Reeves ; à partir d’une image, découvrir que « regarder loin, c’est regarder tôt »)

 

● Chapitre 3 : Lumière et longueurs (Propagation rectiligne de la lumière –expérience avec de la poussière et un laser- et principe)

 

→ découvrir la notion d’année de lumière et que « voir loin, c’est voir dans le passé ».

 

 

12.11.09

● Chapitre 3 : Lumière et longueurs (Vitesse de propagation de la lumière ; Longueurs et lumière à l’échelle astronomique : l’année de lumière –utilité et définition, « voir loin, c’est voir dans le passé »)

 

● Ex.8 et 12 page 48

 

→ convertir en a.l. une distance exprimée en mètre et réciproquement ;

→ savoir que « voir loin, c’est voir dans le passé ».

 

Ex.7 page 47

(facultatif)

 

17.11.09

● Activité 3 : L’expérience de Newton (découverte de la décomposition de la lumière par l’étude d’un texte) Activité 1 page 52

 

● Chapitre 4 : Dispersion et réfraction de la lumière (Décomposition de la lumière : influence d’un prisme sur la lumière blanche, lumières ou radiations monochromatiques)

 

 

 

→ savoir déchiffrer un texte.

 

→ utiliser un prisme pour décomposer la lumière blanche.

→ savoir que la longueur d’onde, qui s’exprime en mètre et sous-multiples, caractérise dans l’air ou dans le vide une radiation monochromatique.

 

 

19.11.09

● Devoir surveillé n°2.            

 

 

 

24.11.09

● Corrigé du Devoir surveillé n°2.       

 

● Chapitre 4 : Dispersion et réfraction de la lumière (lumières ou radiations  polychromatiques ; Le phénomène de réfraction : mise en évidence de la réfraction, définition, vocabulaire)

 

● Exercice d’application n°1.

 

 

 

 

→ connaître les termes : rayon incident et réfracté, point d’incidence, angle d’incidence et de réfraction.

 

25.11.09

TP

● TP 3 : Réfraction de la lumière. Qui a raison ? (mesure de plusieurs couples {angle d’incidence, angle de réfraction} en lumière monochromatique ; confrontation des résultats expérimentaux à des lois de réfraction proposées par plusieurs savants afin de déterminer celle(s) qui est(sont) valable(s)).

→ utiliser un dispositif pour l’étude des lois de la réfraction, et notamment celle de Descartes ;

→ repérer et mesurer un angle entre un rayon lumineux et un plan ;

→ analyser des résultats expérimentaux et les confronter à des résultats théoriques ;

→ utiliser un tableur et modéliser une courbe (Excel).

 

 

01.12.09

● Chapitre 4 : Dispersion et réfraction de la lumière (1ière loi de Descartes, 2ième loi de Descartes)

 

● Exercices d’application n°2 et n°3.

 

 

 

03.12.09

● Fin de l’exercice d’application n°3.

 

● Chapitre 3 : Dispersion et réfraction de la lumière (Dispersion de la lumière : explication du phénomène de décomposition de la lumière par le prisme à l’aide de la réfraction)

 

 

Exercices n°9 et 12 p. 62  

Pour le 08.12.09

08.12.09

● Corrigé des devoirs

 

● Corrigé du TP 3 : Réfraction de la lumière. Qui a raison ?

 

 

 

09.12.09

TP

● TP 4 : Les spectres lumineux : messages de la lumière (les élèves utilisent un spectroscope à réseau pour observer et dessiner des spectres d’émission et d’absorption).

 

→ observer et classer des spectres d’émission et d’absorption.

 

 

16.12.09

● mise en commun des résultats et conclusion du  TP 4 : Les spectres lumineux : messages de la lumière

 

● Chapitre 5 : Les spectres lumineux, messages de la lumière (Définition ; Les spectres lumineux : les spectres d’émission – spectres d’émission thermique, spectres de raies -, les  spectres d’absorption : spectres de bandes d’absorption)

 

→ savoir qu’un corps chaud émet un rayonnement continu qui s’enrichit vers le violet quand la température de ce corps augmente ;

→ savoir qu’un gaz chaud émet un rayonnement dont le spectre n’est pas continu, mais constitué de raies d’émission.

 

 

05.01.10

● Chapitre 5 : Les spectres lumineux, messages de la lumière ( spectres de raies d’absorption, comparaison des raies d’émission et d’absorption ; activité : réflexion sur le spectre du Soleil ; application à l’astrophysique)

 

● Exercices d’application n°3 et début du n°4

 

 

→ savoir distinguer un spectre d’émission et un spectre d’absorption ;

→ savoir qu’un atome ou un ion ne peut absorber que les radiations qu’il est capable d’émettre ;

→ savoir que l’étude des spectres permet de connaître la composition de l’enveloppe externe des étoiles.

Exercices d’application n°1, 2 (Ex n°9 et 10 page 75)

Pour le 07.01.10

06.01.10

TP

● TP 5 : Comment utiliser la lumière reçue d’une étoile pour identifier les éléments chimiques présents dans son atmosphère ? (étude du spectre de l’étoile Rigel à l’aide d’une application trouvée sur Internet)

Pour les élèves les plus rapides : résolution d’un mots croisés sur les chapitres 4 et 5

 

→ savoir que l’étude des spectres permet de connaître la composition de l’enveloppe externe des étoiles ;

→ savoir repérer, par sa longueur d’onde dans le spectre d’émission ou d’absorption, une radiation caractéristique d’une entité chimique.

 

 

07.01.10

● Correction des devoirs et fin de l’exercice d’application n°4.

 

 

 

19.01.10

● Devoir surveillé n°5.            

 

 

 

20.01.10

TP

PARTIE 2 : L’UNIVERS EN MOUVEMENT DANS LE TEMPS

 

● TP 6 : La trajectoire d’un corps qui tombe est-elle la même pour tous les observateurs ? (étude de la trajectoire d’une balle lâchée par un cycliste qui roule à vitesse constante dans différents référentiels : réflexion par groupe d’élèves puis utilisation d’un logiciel de pointage sur vidéo : CD-Movie).

 

● Pour les élèves les plus rapides : Activité 1 page 82

 

 

 

 

 

® décrire le mouvement d’un point dans deux référentiels différents ;

® étude d’images vidéo et de chronophotographies.

 

26.01.10

● Corrigé du Devoir surveillé n°5

 

 

 

28.01.10

● Chapitre 6 : Description du mouvement d’un objet (Définition du système ; Relativité du mouvement d’un objet : nécessité d’un référentiel)

 

● Exercice d’application n°1

 

® savoir que le mouvement d’un objet se réalise par l’étude du mouvement d’un point de cet objet.

 

 

02.02.10

● Chapitre 6 : Description du mouvement d’un objet (le référentiel terrestre ; Les caractéristiques du mouvement : trajectoire et vitesse)

 

● Exercices d’application n°2 et 3

 

 

 

03.02.10

● Chapitre 6 : Description du mouvement d’un objet (caractérisation d’un mouvement)

 

● Exercice d’application n°4 + Ex n°9 p. 91-92

 

 

 

23.02.09

● Chapitre 7 : Les forces, repos et mouvement (Notion de force : origine des actions mécaniques, définition d’une force, les caractéristiques d’une force, les forces à connaître)

 

● Exercice d’application n°1

 

 

 

24.03.09

TP

● TP 7 : Quels sont les effets d’une force sur le mouvement d’un objet ?  (Les élèves réalisent deux expériences et utilisent une chronophotographie pour déterminer les effets d’une force sur le mouvement ou le repos d’un objet ; introduction au principe d’inertie par une situation problème – un glaçon peut-il prendre un « virage » ? – Activité 1 page 96).

 

® s’habituer à étudier le concept de forces pour comprendre le mouvement de quelques objets simples ;

® découvrir qu’une force s’exerçant sur un objet peut modifier la valeur de sa vitesse et / ou la direction de son mouvement.

® aborder le principe d’inertie.

 

 

03.03.10

TP

● Corrigé du TP 7 : Quels sont les effets d’une force sur le mouvement d’un objet ? 

 

● Chapitre 7 : Les forces, repos et mouvement (Effets d’une force ; principe d’inertie et réciproque)

 

● Exercice d’application n°2.

 

● Interrogation surprise (rappeler les caractéristiques de deux forces : le poids et la réaction d’un support)

 

 

 

 

 

 

 

® savoir utiliser le principe d’inertie dans le cas de deux forces.

 

Ex n°7, 9, 10 et 13 p. 103-104

Pour le 11.03.10

11.03.10

● Correction des devoirs.

 

 

 

24.03.10

TP

● Activité 4 : Pourquoi la Lune ne tombe-t-elle pas sur Terre ?

 

 

® découvrir la force d’interaction gravitationnelle par la démarche historique de Newton ;

® utiliser le principe d’inertie pour comprendre que la Lune est soumise à une force (elle n’a pas un mouvement rectiligne dans le référentiel géocentrique).

 

 

30.03.10

● Chapitre 8 : La gravitation universelle

(L’interaction gravitationnelle : le référentiel géocentrique, mouvement de la Lune autour de la Terre)

 

 

 

01.04.10

● Chapitre 8 : La gravitation universelle

(les forces d’interaction gravitationnelle)

 

● Exercice d’application n°1

 

® découvrir les caractéristiques de la force d’attraction gravitationnelle qui s’exerce entre deux corps de répartition sphérique de masse, et représenter cette force.

® calculer la force d’attraction gravitationnelle qui s’exerce entre deux corps de répartition sphérique de masse, et représenter cette force.

 

 

20.04.10

● Chapitre 8 : La gravitation universelle

(La pesanteur : origine du poids d’un corps, poids d’un corps sur la Terre et sur la Lune)

 

● Exercices d’application n°2 et n°3

 

 

Ex. 5 et 6 p.118 (facultatif)

Pour le 22.04.10

22.04.10

● Chapitre 8 : La gravitation universelle

(expression de g sur la Terre, expression de g sur la Lune, variation de l’intensité de la pesanteur à la surface de la Terre ; Pourquoi la Lune ne tombe-t-elle pas ?: trajectoire d’un projectile lancé sur Terre)

 

® cas du poids en différents points de la surface terrestre.

 

 

28.04.10

TP

● TP 8 : Quelle est l’influence de la vitesse initiale sur la chute d’un corps ?  (Utilisation du simulateur Microméga Hatier Seconde pour étudier la trajectoire d’un corps soumis uniquement à son poids et dont on fait varier la vitesse initiale –direction et valeur- )

® émettre des hypothèses sur la trajectoire possible d’un objet et utiliser un simulateur pour vérifier leur validité ;

® prévoir qualitativement comment est modifié le mouvement d’un projectile lorsqu’on modifie la direction de son lancement ou la valeur de la vitesse initiale.

 

 

11.05.10

● Corrigé du TP 8 : Quelle est l’influence de la vitesse initiale sur la chute d’un corps ? 

 

● Chapitre 8 : La gravitation universelle (trajectoire d’un projectile lancé sur Terre ; extrapolation au mouvement d’un satellite, et notamment de la Lune)

 

® prévoir qualitativement comment est modifié le mouvement d’un projectile lorsqu’on modifie la direction de son lancement ou la valeur de la vitesse initiale ;

® comprendre pourquoi la Lune ne tombe pas sur Terre.

 

Ex. 8 et 9 p.118 – 119

(facultatifs)

Pour le 18.05.10

25.05.10

● Devoir surveillé n°9

 

 

 

01.06.10

● Corrigé du Devoir surveillé n°9