Cognitivisme et apprentissage

L'approche cognitiviste des situations d'enseignement et d'apprentissage a fait émerger des éléments qui doivent être pris en compte dans la démarche de planification des activités pédagogique. Ces concepts influencent psychologues et pédagogues qui tentent de les actualiser dans des modèles d'enseignement ( centration sur le professeur ) et d'apprentissage ( centration sur l'élève ).

Conception cognitiviste de l'apprenant
		L'apprenant est l'agent de son apprentissage
		L'apprenant est le constructeur de ses propres connaissances
		La motivation de l'apprenant est largement déterminée par son appréciation de la valeur intrinsèque de la tâche d'apprentissage ainsi que par le sentiment qu'il peut éprouver de maîtriser les processus qui mènent à la réussite

S'il y a	S'il y a
centration sur une stratégie d'enseignement	centration sur une stratégie d'apprentissage
L'environnement d'apprentissage doit tenir compte des connaissances antérieures de l'élève	L'apprentissage se fait par la construction progressive des connaissances
Cet environnement doit permettre la mise en oeuvre de stratégies cognitives et métacognitives	L'apprentissage repose sur l'émergence, la reconnaissance des connaissances antérieures et leur mise en relation avec des informations nouvelles
L'environnement d'apprentissage vise essentiellement l'organisation des connaissances	L'apprentissage suppose une organisation des connaissances ( par l'élève )
Un environnement d'apprentissage comporte toujours des tâches complètes et complexes	L'apprentissage s'effectue à partir de tâches complexes et globales ( parfois non didactisées, c'est-à-dire en situation « authentique » )
Cet environnement restreint cependant la marge de manœuvre, la liberté de l'élève pour éviter un « coût » élevé de l'apprentissage ( dispersion et « perte » de temps )	La situation est ouverte, c'est-à-dire que l'élève a une entière liberté d'action